市二中教师参加全国第十二届初中英语课堂观摩心得

日期 : 2017-12-11 发布者:铜陵市第二中学  浏览:

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        12月2日至4日,第十二届初中英语课堂教学观摩培训在江苏省镇江市隆重举行。为了推动市二中英语教研,提升教师素质,鼓励教师创新教学模式和教学方法,市二中一行四人前往交流学习。会场外寒风凛冽,但丝毫不能阻挡来自全国各地老师的学习热情。会议期间,我们一共倾听了32节来自各个省市的优秀课例,参赛老师扎实的语言功底,独具匠心的课堂教学设计,充满魅力的课堂表现,给我们带来了视觉和听觉上的一场盛宴。通过参加这次观摩培训,我对于如何在课堂上进行有效教学有以下收获:


        第一,要确定明确的教学目标。教学目标是学生要达到的学习结果,目标中要暗含教会学生的知识,技能,认知策略,学习能力等。课堂教学设计要紧紧围绕教学目标展开,师生互动行为不能偏离设定好的教学目标。一堂课的目标不能超过四个,要预防课堂教学中心的游移。所设定的教学目标应该是具体的,即通过课堂教学学生应学会什么。教学目标应是可达成,可测评的。
        第二,要优化教学设计。课堂设计要符合学生的认知水平和语言教学规律。课堂教学设计要从整体出发,层次要清楚,目标要明确。强调语言的整体性,回归语言的真实世界,用丰富的语言情景给予学生体验有意义的活动。注重学生的整体感悟,整体吸收语言的实质和精髓。在教学过程中要关注学生的学习策略,并注重培养学生的学习能力。展示课中比例最大的是阅读课。在读前要充分发掘学生的已有知识,激活学生的背景知识。设计的导入部分也应该与本课有紧密的联系。
        一定要有读的过程,范读时可以设置一些表层的问题,要与精读相结合,精读部分要设计一些深层次的问题,题目的设定要尽量避免选择,判断,填表一类固定学生思维的问题设计,可以多用一些what,where,how,when,who等开头的疑问句给予孩子足够的思考时间,每一环节的过渡都要有清晰的引导,层层推进。读后部分的设计一定要有产出,产出部分不再是简单的单词,词组或句子,必须是对整个文章深层次的理解,不能拘泥于课本,要对文章进行深层的文本解读,基于主题,深度挖掘文本。引导学生从文本的结构中找出逻辑关系,为语言的输出尽量多搭建一些脚手架,找出作者的观点或意图。在教学中要注重培养学生的学习能力,语言能力,文化意识以及思维能力,也就是我们常说的英语教学中的核心素养。要注重通过文本解读,培养学生的辩证思维能力,学生对于阅读部分的产出要体现创造性;当学生遇到难以解决的问题时,教师一方面要多给一些语言支持,另外也要适度拓展所学内容。
        在读写课中,要求学生先熟悉范围,控制写作,指导写作再到自由写作。可以分工合作,但要保证每个人都要有事做,以便于节省课堂时间完成写作任务。在写作过程中要指导段落写作,关注句子的正确性以及句子间的逻辑关系、与段与段之间的关系以及适当的过渡语。以文本主题意义为引领,实现语言的能力和思维能力的提升,以读促写。
        听读课中,要善于创设情境,并适当对教材文本内容创新改编。聚焦语言能力的培养,注重提高学生的英语表达能力。尽量避免没有情境的操练,减少碎片化的知识输入,增加整体性。


        第三,课堂教学活动的安排。课堂教学中让学生成为课堂教学的主体,形式可以丰富多彩。师生对话,生生操练,小组活动等都是有效的课堂教学活动的形式。在小组活动的展示过程中要注意,展出的应是小组合作讨论的结果,而不是只是利用小组讨论的形式却只用来表达自己的个人观点。
        通过观摩学习,使我更深刻地体会到明确的教学目标可以使教师规范教学行为,减少教学中的随意性;思考新颖的课堂教学设计,能促使教师激发学习的学习热情,培养学生的英语核心素养;丰富的教学活动能够让学生多说多练,提高课堂效率。以后我还要不断深入学习,不断解决我在教学中的困惑,例如如何有效地进行语法教学。这次的展示课中只有一节是语法课,希望以后还要更多的机会学习;现在的课堂教学设计要求面向全体学生,在我市阳光分班的前提下,如何在课堂教学中兼顾到每一个学生等等。三天的三十二节课,在腰酸背痛的同时我也收获满满,收获的不仅有学科知识,还有授课老师认真的教学态度。学习并快乐着!  (文/周迎  信息员/王利华)