市二中教师参加第十届全国初中青年数学教师优秀课展示活动观摩心得

日期 : 2017-12-14 发布者:铜陵市第二中学  浏览:

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        2017年12月7日至10日,我有幸参加了在广西桂林举办的“卡西欧杯”第十届全国初中青年数学教师优秀课展示与培训活动,与我一同前往的还有查甫兵老师。这次会议内容非常丰富,既有参赛教师别具特色、异彩纷呈的教学活动展示,又有来自全国各高校的专家团队的客观公正、精准严谨“接地气”的点评,还有听课教师与参赛选手的现场互动。这次会议由中国数学会主办,与会代表主要来自全国各地的一线教师,共有3000多名,盛况空前。由于人数众多,会议分八个会场同时举行,我被分在D会场,一共听了16节优秀的展示课。整个培训活动从每天早上8:30正式开始,到下午17:30结束。自始至终,整个会场座无虚席,连过道两侧也是人头攒动,再一次说明了这次优秀课观摩受欢迎的程度非同一般。


       一 本次赛会的特点及认识
       (一)参评教师与专家、听课教师的互动成为本次活动的最大亮点
         录象课的教师在展示自己的教学思路、课堂设计及整个教学过程后,有约10分钟与评委及听课教师的互动,当场可向参评教师提出问题,包括为什么这样设计,某个环节如何处理,有些问题处理不当等等,也可提出自己良好建议。这给参评教师和听课教师提供了一个良好的互动平台,大大调动听课教师的热情,增强了会议的吸引力。另外,大家更想倾听各位评委的现场提问及点评。这一环节,增强了会议的学术气氛,使观摩教师从互动中得以提高,并为日后的教学及比赛积累经验。
       (二)课堂实录的播放,成为与以往的说课活动最大的不同点
         每位参评教师都加入了自己这节课的实录(部分,15分钟,一般以体现这节课的亮点的部分),即改“课前说课”为“课后说课”。一方面把你这节课最精彩或最能体现新课改理念的部分展示出来,另一方面,还需要在说课中把这些内容恰当地解说并连接、穿插好。例如,有些环节是怎样处理的?难点是如何突破的?重点如何突出等,这些环节不光是说一下,而是展示了自己在上这节课时的具体做法,和学生是如何互动的,具体的做法是什么等,非常直观,大大改变了以前说课的方法,解决了说课和讲课“两层皮”的问题,大大增强了说课的直观性,效果较好。
     (三)锦上添花——专家点评和讲座
两年一次的全国青年数学教师优质课的评比已连续举办了十届,每次大赛都不断促进教师的能力提高、理念更新和促进课改的深入实施。这次说课增加了视频展示,由简单说稿到与参与者之间的互动,参评教师之所以有如此大的改进和不断进步,这与这么多年专家的指点和老师的努力是分不开的,专家讲座更是起到了画龙点睛的作用。数学的本质在哪里?不是简单的重复、大量的技能训练,而是学生能用所学知识分析问题解决问题。改革开放这么多年,教师的讲课水平在大幅度提高,概念教学已做的很好,但学生解决问题的能力仍需提高,如何改进教学方法,向45分钟课堂要质量仍需探究。”

         二 参加这次培训会我获得的感悟心得有以下几个方面:
       (一) 教师专业素养和个人修为之高,确实代表了全国优质课的最高水平
         无论是参赛的男教师,还是女教师,他们对数学课程标准的把握,对教材内容重、难点的研悟,对教学环节地设计,以及对教学过程有效组织,教学中数学思想地渗透,教学方法地娴熟使用都给与会教师留下深刻的印象,和风细雨式地滋润、循序渐进地铺展、巧妙地预设、生成,教学目标重难点的实现,都体现了当下教学教师良好的专业素养和能力。另外对教师个人而言,教师标准的普通话、严谨的数学语言、优雅大方地举止,抑扬顿挫、高低适中地语调,富有激励性的语言,为课堂效果最优化实现注入了成功的元素。
        (二)、技术资源与课堂教学地巧妙融合,使教学课堂更加精彩纷呈,教师教育学生学双向活动更加直观、形象
        参赛教师无论是从情境问题设置、导入,还是新课互动学习,信息技术都为数学课堂搭建了沟通、交流、反馈的平台。安徽省合肥市四十五中的胡佳老师,利用时事热点十九大为背景设置情境问题巧妙地引出“利用一次函数解决实际问题“的问题情境,做到了与教学内容的衔接与融合,这一教学设计不仅触碰了学生思维的兴趣点,同时也激发了学生解决问题的欲望。这次观摩活动最引发与会教师甚至专家评委团极大兴趣的——几何画板的运用,让原本枯燥而又难懂的数学问题在演示过程中,逐步形象化,通俗化,巧妙地化解了难点,便于数学结论的形成。与会教师在专项互动交流中,对“几何画板”地使用,仁者见仁,智者见智。他们一致认为:在数学课堂中,如果我们能够合理使用几何画板,那么我们可以很轻松地解决教学中存在的很多悬而未决的问题设计及生成。胡佳的这节优质课的亮点就在这里,他利用几何画板向我们完美呈现了如何将一道容易题不进行断变式,最终演变成中考热点问题的过程。

       (三)、充分发挥了教师引领,学生为主题地位的作用,重视了学生课堂参与度,真正把课堂还给学生
         学生自主预习,小组合作交流探究,让动手操作或计算,于亲身实践中形成了知识的建构。印象深刻地是来自云南省昆明实验中学王翠华老师在讲解《平方差公式》一课时,通过设计“做一做”,让学生在计算中发现一组整式乘法结果的共同点,接着引导学生对符合这组特征的式子进行一般化,从而为学习“平方差公式”建立了数学模型,顺其自然地过渡到知识的理解与探索解决中去。
        (四)、数学学科与其他学科地巧妙融合
        特别是在新课导入中,部分参赛教师利用学生熟悉的生活中的实例导入新课,体现数学源于生活这一事实。比如:河北石家庄二十八中的刘云涛老师在讲解《函数的图像》一课时,就以石家庄是一天的气温变化图为情境,形象地展示了石家庄市气温随时间变化情况,从而顺理成章地引入函数图像概念。在教学实施过程中,刘老师还多次以学生熟悉的心电图以及物理问题为背景强化与巩固概念的教学,有效地实现多学科知识的融合与渗透。

 
         三  这次活动带给我的几点思考:
        1. 问题味儿不够浓;
        2. 教师控制课堂节奏,学生主动提出问题少;
        3. 教师对知识碾压过细,铺垫过多,遏制了学生的思维;
        4. 过于追求新颖性,脱离教材内容进行教学设计,对概念、性质一代而过,很少关注概念的生成过程。
        四  结语
        尽管这次空前的数学盛会已经圆满地落下了帷幕,但是那一幕幕精彩的课堂展示场面依旧历历在目;一个个全新的教学理念已经深深烙印我在心里。期待下一届全国初中青年数学教师优秀课展示活动给我们带来更多的精彩。(文/章东红  信息员/王利华)