建品牌 提素养 促发展 ——市特校打造"生活+”特色班级的创新实践

日期 : 2018-04-28 发布者:铜陵市特殊教育学校  浏览:

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         市特教学校打造“生活+”特色是以班级为单位,学生为主体,班主任确立符合本班学生实际发展需要的主题内容,引领、指导学生更好地发展德育、学习知识和提高技能,使每个学生核心素养得到最优、最好提升,最终实现自立、自强,为学生未来梦想插上腾飞的翅膀。

   一、缘起---德育任务显挑战、紧迫之需

         (一) 提升班级管理效益的需要。由于生理障碍,学生管理难度大、效果差,德育成效难于显现。学校创新思路,积极推进“生活+”,彰显班级管理创新模式。同时,“生活+”有利于学生形成共同一致的班级愿景,促成学生朝着一个方向去探究实践,实现以每个成员的精彩,助推整体德育效益的跃升。

        (二)提升学生成长效能的需要。针对残障学生听不见、思维差的弱点,学校德育因材施教:其一,学校集中遴选专业拔尖、特长鲜明的老师担任“生活+”的教学与指导;还依据实际需要,聘请特长教师授课,让学生学得好、掌握得快。其二,各班依据“生活+”确立的主题,按照“实践→反思→总结→提高”的探究之路探索前进。其三,“生活+”与日常教育教学实行有机融合。             

         (三) 提升创新育人效率的需要。“生活+”是特校德育创新案例,残障学生生理缺陷明显,现有教材又难于适应育人需求,导致教育难度陡增。教师只有找准育人突破口和切入点,实施品牌战略,才能提高德育效能,实现全面发展。

   二、践行---德育方法走创新、独特之路

         (一) 以学生为核心,是“生活+”之本。第一,设计适合学生。如低年级突出学生行为习惯、养成教育的培养,以系列活动去夯实、提升;中年级学生重点关注个性品质、爱好特长塑造,以强化训练实现跨越成长;高年级学生注重理想目标、人生价值的引领,让身残志坚、自强不息的社会正能量为他们精准导航。第二,首先,方案的制定,由学生与教师一同起草,共同编制本班“生活+”年度计划。其次,学生是活动践行者,他们参与中习得,打磨中扬弃,实现一同成长与长足进步。再次,学生还要参与反思与总结,认真分析探讨,弥补、完善不足,促进下一步活动更趋周密。再次,结果为了学生。打造“生活+”的出发点与归宿点只有一个,那就是为了学生的全面成长、尽快发展,享受过程经历,收获生命精彩。

        (二) 以主题为素材,是“生活+”之源。 各班选取了具有独创性、开发性和针对性的主题教育内容,如听障三年级——《融入社会,回归主流》,听障八年级——《无声世界,从写画开始精彩》,智障一0一班——《生活+巧手》,智障二0一班——《艺术摇篮  伴我成长》,智障三0一班——《体验与融合》,智障四0一班——《蒙氏教育,让我成长》,智障四0二班——《小绘本,大世界》,智障六年级——《教育与康复齐抓,知识与能力并举》,智障七年级——《让每个生命都精彩》等,由于以上各班级主体内容选择精准,形式喜闻乐见,使“生活+”不仅有了源头活水,而且为学生德育发展提供了丰富的资源。

         (三) 以班级为依托,是“生活+”之根。首先,活动以班级为建制。“生活+”设计、安排以及活动的开展,都是以班级为单位,学生一起参与、一同分享。其次,呈现以班级为载体。每个班级期初都制定“生活+”实施方案,班主任把方案分解成几个模块,冠以时尚、新颖的名称,如:“我型我秀”、“星星点灯”、“花儿朵朵”、“精耕细作”、“写画能手”、“我的奖章”等,均布置在教室里。

  三、 成效---德育品牌成引领、示范之实

       (一)学校德育增色。 通过“生活+”的打造,正确价值观与办学理念就能贯彻、落实到位,德育工作就会朝着精细化、特色化和效能化迈进,有利于形成育人品牌,建构特色学校,以此促进学校实现跨越发展。

         (二)班级文化增彩。“生活+”能够丰富班级德育内涵,促进班级朝管理个性化、育人品牌化跃进。通过持续打造,就能形成学生人人有进步、班级个个有特色新态势。同时,学生沐浴在“生活+”建设中,身心受到愉悦,信心得以振奋,就会不断筑牢“生活+”的底色,形成班级文化的亮色。有了“生活+”,就点燃了班级文化前行的发动机,更为班级文化的飞扬拉动了引擎,塑造了一个班级的灵魂与精神。

         (三) 学生发展增效。 有了“生活+”的推动,残障学生的生理缺陷就能得到较好弥补,道德品格得以全面提升,社会适应性显得更强,可见“生活+”能起到优化育人方式、提高育人效果、缩短育人周期的作用。通过“生活+”的打磨,残障学生能够实现“合格+特长”的培养目标,他们不仅学习好、素养高,而且能力强、爱好多,学生实现了全方位、大面积和多层次的综合成长,为残障青少年出彩的人生奠定坚实基础。(市特殊教育学校)